1. Mức đ�?đánh giá tư duy
- Mức đ�?1: Tư duy tái hiện
Th�?hiện kh�?năng nh�?lại kiến thức, thực hiện tư duy theo những quy trình đã biết.
Các hành động tư duy cần đánh giá: xác định, tìm kiếm, lựa chọn, nhắc lại, đặt tên, ghép nối ...

- Mức đ�?2: Tư duy suy luận
Th�?hiện kh�?năng lập luận có căn c�? thực hiện tư duy phân tích, tổng hợp dựa theo vận dụng quy trình thích ứng với điều kiện.
Các hành động tư duy cần đánh giá: phân loại, so sánh, ch�?được minh chứng, tổng hợp, vận dụng, đưa ra lí l�? suy luận, giải thích, áp dụng, tóm tắt �?br />
- Mức đ�?3: Tư duy bậc cao
Thiết lập và thực hiện được các mô hình đánh giá, giải thích dựa trên bằng chứng.
Các hành động tư duy cần đánh giá: phân tích, đánh giá, phân biệt, phán đoán, lập luận (nhiều bước), kiểm tra gi�?thuyết�?br />
2. Lĩnh vực đánh giá
Với định hướng đánh giá tư duy của học sinh, đem lại s�?thành công cho người học �?bậc đại học, trong bài thi đánh giá tư duy ba năng lực tư duy đã được xác định gồm:
(1)     Tư duy Toán học
(2)     Tư duy Đọc hiểu
(3)     Tư duy Khoa học/Giải quyết vấn đ�?

Phần đánh giá tư duy toán học: nội dung gồm kiến thức v�?các lĩnh vực s�?học, đại s�? hàm s�? hình học, thống kê và xác xuất. Cấu trúc câu hỏi có ý nghĩa c�?v�?vấn đ�?và ng�?cảnh, đại diện cho các mối quan h�?toán học; truy cập các kiến thức toán học bằng trí nh�? kết hợp với thông tin đã cho; mô hình hóa, tính toán và thao tác toán học; diễn giải; áp dụng các k�?năng lập luận, đưa ra quyết định dựa trên toán học và thuật toán/tựa thuật toán phù hợp. Phần đánh giá tư duy toán học nhấn mạnh tới tư duy định lượng và áp dụng phần tính toán hoặc ghi nh�?các công thức phức tạp. Các câu hỏi hàm chứa các vấn đ�?t�?d�?đến khó với đ�?tin cậy đ�?đảm bảo mức đ�?phân hóa thí sinh theo yêu cầu.

Phần đánh giá tư duy đọc hiểu: đánh giá kh�?năng đọc nhanh và hiểu đúng. Các câu hỏi của phần thi đọc hiểu yêu cầu học sinh chuyển hóa ý nghĩa t�?một s�?văn bản thuộc các th�?loại: Văn bản khoa học, Văn bản văn học, Văn bản báo chí, nhằm đo lường kh�?năng thu thập được thông tin với những gì được tuyên b�?rõ ràng và lập luận đ�?xác định ý nghĩa tiềm ẩn. Các câu hỏi yêu cầu học sinh s�?dụng các k�?năng viện dẫn và lập luận đ�?xác định các ý chính, định v�?và giải thích các chi tiết quan trọng; hiểu chuỗi các s�?kiện, so sánh, hiểu mối quan h�?nhân qu�? xác định ý nghĩa của t�? cụm t�?và các tuyên b�?dựa vào ng�?cảnh; khái quát hóa, phân tích giọng văn và phương pháp của tác gi�? phân tích các đòi hỏi và bằng chứng trong các cuộc tranh luận và tích hợp thông tin t�?nhiều văn bản liên quan.

Phần đánh giá tư duy khoa học/giải quyết vấn đ�? Phần thi được thiết k�?gồm (1) Tập hợp các thông tin khoa học và (2) Các câu hỏi trắc nghiệm, nhằm đo lường kh�?năng: tính, giải thích được d�?liệu; ch�?ra được phương án phù hợp với thông tin khoa học; thiết lập và thực hiện được các mô hình đánh giá, suy luận và kết qu�?th�?nghiệm.
Thông tin khoa học được truyền tải theo một trong ba định dạng khác nhau: biểu diễn d�?liệu (đ�?th�?khoa học, bảng biểu và sơ đ�?, tóm tắt nghiên cứu (mô t�?một hoặc nhiều thí nghiệm liên quan) hoặc quan điểm xung đột (hai hoặc nhiều tóm tắt mô hình lý thuyết, hiện tượng không phù hợp với nhau).

3. Kiểu câu hỏi đánh giá tư duy
Đ�?thi gồm các câu hỏi trắc nghiệm. Những kiểu câu hỏi trắc nghiệm được s�?dụng bao gồm (câu hỏi ch�?được tính điểm nếu thí sinh lựa chọn đầy đ�?phương án):
- Nhiều lựa chọn (chọn nhiều phương án đúng).
- Lựa chọn: Đúng/Sai
- Tr�?lời ngắn (điền câu tr�?lời).
- Kéo th�?(chọn sẵn trong menu)

4. Các ví d�?mẫu
4.1 Ví d�?phần tư duy toán học: xem TẠI ĐÂY
4.2 Ví d�?phần tư duy đọc hiểu: xem TẠI ĐÂY
4.3 Ví d�?phần tư duy khoa học/giải quyết vấn đ�? xem TẠI ĐÂY